tag:blogger.com,1999:blog-14301457453363013792024-02-20T01:48:36.071-08:00Социальные сервисы в образовании и наукеБолдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-46126710245843268192010-12-20T03:47:00.000-08:002010-03-19T04:16:59.153-07:00Каталог ресурсов Web2.0<strong><span style="color:#6600cc;">Теория</span></strong><br /><span style="color:#6600cc;"></span><br /><span style="color:#6600cc;"><a href="http://www.social-networking.ru/about/">Социальные сети от А до Я</a></span><span style="color:#000000;"> - "Главным достоинством проекта является тщательный подбор материалов о социальных сетях во всех аспектах деятельности, от использования сетей в повседневной жизни до разработки систем поддержки социальных сетей и тенденций развития отрасли.Основная цель проекта - создание удобного инструмента как для первичного ознакомления, так и для углубления знаний в области социальных сетей".</span><br /><span style="color:#000000;"><a href="http://vio.fio.ru/vio_35/cd_site/Articles/art_2_1.htm">Феномен сетевого сообщества</a> - "В статье на основе социальной феноменологии реконструируется пространство сети Интернет как мира конечных значений. Вводятся понятия: «эпохе телесности» и «аватары» как ключевые в сетевом дискурсе. Исследуется сетевое сообщество как специфическая форма социальности на основе системного подхода".</span><br /><br /><span style="color:#33ff33;"><strong>Практика</strong> </span><br /><strong><span style="color:#006600;"></span></strong><br /><a href="http://www.moikompas.ru/">iCompas</a> - стань проводником. <a href="http://www.moikompas.ru/compas/o_proekte">Подробно о проекте</a>.<br /><br /><span style="color:#000099;"><strong>Контент</strong></span><br /><br /><a href="http://www.youtube.com/ucberkeley">Лекции университета Беркли</a> - можно просмотреть более 300 часов записей, в числе которых занятия по биотехнологиям, политологии, химии, и, например, такие лекции, как "Физика для будущих президентов" или "Поиск, Google и жизнь" авторства основателя Google Сергея Брина.Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-25649723066013152772010-03-19T04:14:00.000-07:002010-03-19T04:15:32.090-07:00Электронные средства коммуникации в учебном процессе<div style="width:425px" id="__ss_3475974"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/NataBold/ss-3475974" title="электронные средства коммуникации в учебном процессе">электронные средства коммуникации в учебном процессе</a></strong><object width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=random-100319061025-phpapp01&stripped_title=ss-3475974" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=random-100319061025-phpapp01&stripped_title=ss-3475974" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/NataBold">NataBold</a>.</div></div>Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-85947343708065833082008-11-19T03:48:00.000-08:002008-11-19T04:15:27.779-08:00Организация самостоятельной и индивидуальной работы студентов средствами GoogleРазвитие высшего образования сегодня ориентировано на формирование специалиста, способного к самостоятельному поиску и освоению знаний. В постиндустриальном обществе, объемы информации растут в геометрической прогрессии и содержание образования обновляется постоянно. В этих условиях актуальными становятся идеи непрерывного образования и компетентностного подхода.<br />Система непрерывного образования, «являясь гибкой, постоянно развивающейся и открытой, должна обеспечить человеку возможность на любом этапе жизни получить необходимый объем знаний и умений, позволяющий ему включиться в социально-экономическую деятельность общества» [5, с. 21]. Если раньше целью образования было прежде всего усвоение учащимся некоторого набора знаний, умений и навыков, то сегодня такой подход не удовлетворяет изменившимся социально-экономическим условиям. Понятия «компетенции» и «компетентности» более соответствуют пониманию современных целей образования. Компетенции как способы деятельности, как сформированные способности к самостоятельной постановке задач и поиску решений. Всё это призвано помочь учащемуся и дальше успешно ориентироваться в современном многофакторном, информационно и коммуникационно насыщенном пространстве.<br />Компетентность — это овладение личностью соответствующей компетенцией, соответствующими способами деятельности, её готовность решать задачи на основе приобретенного опыта. <br />Компетенция – понятие более сложное чем традиционные знания, умения и навыки. В неё входит также психологическая и практическая готовность личности к самостоятельной, в том числе и образовательной деятельности.<br />Говоря о профессиональной компетентности, А.К. Маркова подчеркивает:<br />- компетентность не сводится к образованности человека;<br />- компетентность представляет сочетание психических качеств, позволяющих действовать самостоятельно и ответственно;<br />- основой суждений о компетентности человека является оценка и измерение конечного результата деятельности;<br />- компетентность является характеристикой отдельного человека и проявляется в результатах его деятельности [2, с. 308].<br />Одновременно современные тенденции в образовании таковы, что удельный вес дистанционных форм обучения на базе компьютерных телекоммуникаций и интернет технологий растет. Идет интеграция очных и дистанционных форм обучения. По прогнозам «уже в обозримом будущем примерно 40-50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере создания соответствующих условий) будет отводиться дистанционному обучению» [3, с. 87]. Доля использования Интернета в образовательных целях на Западе существенно выросла по сравнению с двухтысячным годом. По данным отчетов исследовательской организации Pew Internet and American Life Project с 2000 года использование Интернета в образовательных целях (в Америке) увеличилось на 45%, число пользователей поисковых порталов выросло с трети от общего числа пользователей Интернета до почти половины (49%), 62% взрослых пользователей сети используют средства интернет коммуникации для работы, 78% от всех пользователей Интернета хоть раз использовало сеть для выполнения научного исследования или для публикации его результатов [1]. В связи с политикой информатизации образования, обеспечение доступа к ресурсам Интернет – одно из приоритетных направлений национального проекта «Образование» [5]. Если раньше самостоятельная работа студентов осуществлялась непосредственно в процессе аудиторных занятий, на лекциях и практических, на консультациях, во время прочих контактов с преподавателем вне аудиторных занятий, в библиотеке, дома, а формы и границы такой работы были достаточно размыты, то с появлением сети Интернет и предоставляемых ею сервисов появилось новое учебное пространство, в котором может быть организована самостоятельная работа студентов.<br />Учебное пространство в классическом понимании – это противостояние педагога и ученика, выраженное даже в расположении парт и стола учителя. Первые шаги в сторону демократизации учебного пространства появились с введением нестандартных типов занятий, таких как «круглый стол», «мозговой штурм», где инициатива переходит от учителя к ученику, но лишь Интернет позволил сформировать действительно личное учебное пространство. <br />Термин - Личное учебное пространство - Personal leaning environment предложил Девид Делгадо. <br />В работе Делгадо в центре схемы стоит пространство внутри оболочки ELGG - где он поддерживает свой блог и куда сходятся RSS потоки от множества других источников.<br />ELGG – практически неизвестный в России социальный сервис, сочетающий в себе функции блога и RSS ридера.<br /><table style="width:auto;"><tr><td><a href="http://picasaweb.google.ru/lh/photo/IA-oe4FhjtM716EbhD3xlQ"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZAXupETspR9QEJoAdLggtQv2f8NNF6GbmNDl2eie4gFHzd5FyswB18-sdlS5nAZvHwggTCRYOElWFgrIFfdvCSuoF3S_PZGpLgWytfRIZOmt9DKHAbAxaLAdY-T2mo4Mp21KRSr9sKHep/s400/Clipboard02.jpg" /></a></td></tr><tr><td style="font-family:arial,sans-serif; font-size:11px; text-align:right">Автор <a href="http://picasaweb.google.ru/RykyTyky/Web20">Web 2.0</a></td></tr></table><br />Существенный недостаток предложенной Дельгадо схемы состоит в том, что пространство становиться, не только личным, но и изолированным.<br />Другой недостаток представленной схемы – невозможность реализовать внутри нее все компоненты образовательного процесса. Вот основные виды деятельности, обеспечивающие образовательный процесс:<br />- информационная (предоставление учебного материала),<br />- практическая (работа с учебным материалом),<br />- коммуникационная (обсуждение учебного материала, осуществление совместной учебной деятельности, консультация),<br />- оценочная (контроль).<br />Схема Дельгадо позволяет получать информацию (RSS ридер) и работать с ней (выкладывая результаты проектов в различных внешних приложениях и блоге). Организовать стабильную учебную группу внутри такой схемы будет достаточно сложно, поскольку внешние приложения, предложенные Дельгадо, в основном не позволяют пользователям осуществлять совместную деятельность.<br />Образовательная среда, созданная посредством сервисов Google позволяет осуществлять все эти виды деятельности. Cервис Google ориентирован на создание личного «кабинета», в который могли бы стекаться различные информационные потоки, и одновременно предоставляет достаточно возможностей для поддержания контакта, коммуникации, и также совместной работы с другими пользователями.<br />Google – удобное средство организации кратковременных проектов, т.е. проектов, имеющих некоторые временные рамки, неизменный состав участников и подразумевающий некоторый результат совместной деятельности.<br />Пользуясь сервисами Google, можно, не покидая личного учебного пространства, успешно взаимодействовать с одной или несколькими учебными группами.<br /><table style="width:auto;"><tr><td><a href="http://picasaweb.google.ru/lh/photo/Cdmk-F7txRamvU9hpiiQGQ"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgjraQzhMYJodh3PWlJELHLBfEDaIxA7_d9mGRgyQ2yhpzNjXHuVsiDQ4QwSrTSmbEyCQS6VuCTsfkXcKzrlKVlKU9xzJ6gQYNtKHDM6rpN8BzFTWkUx17gkxV9KOOYg8cA0rc3jWpoizTl/s400/Clipboard01.jpg" /></a></td></tr><tr><td style="font-family:arial,sans-serif; font-size:11px; text-align:right">Автор <a href="http://picasaweb.google.ru/RykyTyky/Web20">Web 2.0</a></td></tr></table><br />Мы получаем не одноуровневую – как в схеме Делгадо – связь, а возможность строить сложные отношения в группе, обогащая схему, привнося в нее элемент сотворчества и сотрудничества.<br />Возникает сеть пользователей с равными правами, которые могут: совместно редактировать документы разных форматов, общаться на равных, оставлять записи в группах.<br />Учебное пространство, оставаясь личным, децентрализуется.<br />С одной стороны мы получаем рабочую площадку для размещения материалов, с другой – ценность каждого участника в рамках этой площадки устанавливается им самим, вернее тем вкладом, который он вносит в общее дело.<br />Специфика всех сервисов Google состоит в возможности совместной работы над любым контентом: приглашая пользователей, вы можете вместе редактировать документ, отслеживая все изменения, внесенные тем или иным соавтором (с возможностью вернуться к любому из вариантов), составлять коллективные расписания (исключая путаницу и возможные накладки в графике работы) и загружать требуемые фото и иллюстрации.<br />Возможность создания групп позволяет организовывать совместную работу над проектами, отводя под каждый проект отдельную площадку в сети (аналог сайта с его разделами и форумами).<br />Google Groups, Google Talk, Google Docs – основные сервисы осуществления совместной деятельности, информационного взаимодействия.<br />Однако Google предлагает множество прочих сервисов, каждый из которых может обеспечивать ту или иную деятельность в рамках образовательного процесса.<br /><table align=left border=1 cellpadding=2 hspace=0 vspace=1><br /><tr><td>Информационная</td><td>Практическая</td><td>Коммуникационная</td><td>Оценочная</td><br /></tr><br /><tr><td>Blogger – блог, новостная лента<br /><br>Groups – аналог сайта<br /><br>Reader – RSS агрегатор<br /><br>Документы – документы, таблицы, презентации<br /><br>Календарь - расписание<br /><br>Picasa – фотографии, рисунки<br /><br>YouTube – видео<br /><br>Maps - карты</td><td>Groups – аналог сайта<br />Документы – документы, таблицы, презентации<br /><br>Maps - карты</td><td>Gmail – почта<br><br />Talk – сервис мгновенных сообщений</td><br /><td>Google Moderator - организация опросов</td></tr><br /></table><br /><br />Дополнительные приложения: iGoogle – рабочий стол, GoogleSpace – хранение файлов, Google Analytics – анализ статистики посещаемости сайтов, Google Chart Creator – построение сложных диаграмм, Google Page Creator – редактор страниц, Блокнот – буфер обмена.<br /><br />Список литературы:<br />1. Pew Internet and American Life Project http://www.pewinternet.org<br />2. Маркова, А.К. Психология профессионализма /А.К. Маркова. – М., 1996.<br />3. Моисеева М.В., Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Интернет в образовании: специализированный учебный курс. М: «Обучение-Сервис», 2006<br />4. Нормативные документы / Федеральное агентство по образованию РФ // http://www.ed.gov.ru/priorprojectedu/internet/<br />5. Тыртый С.А. Теоретический аспект осмысления идей непрерывного образования. / Культура. Наука. Интеграция, 2008 № 2.Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-19816060484703888272008-09-24T03:19:00.000-07:002008-09-24T03:25:23.883-07:00Интернет общение. Сетевые дискурсы<object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=7,0,19,0" width="450" height="340" id="bblviewer">
<br /><param name="movie" value="http://bubbl.us/sys/view.swf?sid=159811&pw=yaG9kOlGghXQEMjRJNFpOWGwuYUhQRQ" />
<br /><param name="quality" value="high" />
<br /><param name="SeamlessTabbing" value="false" />
<br /><param name="AllowScriptAccess" value="always" />
<br /><param name="FlashVars" value="_sid=159811&_title=Communication%20in%20web&_z=75&_pw=yaG9kOlGghXQEMjRJNFpOWGwuYUhQRQ" />
<br /><embed src="http://bubbl.us/sys/view.swf?sid=159811&pw=yaG9kOlGghXQEMjRJNFpOWGwuYUhQRQ" FlashVars="_sid=159811&_title=Communication%20in%20web&_z=75&_pw=yaG9kOlGghXQEMjRJNFpOWGwuYUhQRQ" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" width="450" height="340" allowscriptaccess="always" SeamlessTabbing="false" name="bblviewer"></embed>
<br /></object>
<br />
<br />
<br /><meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5C4977%7E1%5CLOCALS%7E1%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} p.MsoFootnoteText, li.MsoFootnoteText, div.MsoFootnoteText {mso-style-noshow:yes; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} span.MsoFootnoteReference {mso-style-noshow:yes; vertical-align:super;} a:link, span.MsoHyperlink {color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {color:purple; text-decoration:underline; text-underline:single;} p {mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0cm; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0cm; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} /* Page Definitions */ @page {mso-footnote-separator:url("file:///C:/DOCUME~1/4977~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") fs; mso-footnote-continuation-separator:url("file:///C:/DOCUME~1/4977~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") fcs; mso-endnote-separator:url("file:///C:/DOCUME~1/4977~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") es; mso-endnote-continuation-separator:url("file:///C:/DOCUME~1/4977~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_header.htm") ecs;} @page Section1 {size:595.3pt 841.9pt; margin:70.9pt 70.9pt 70.9pt 70.9pt; mso-header-margin:35.45pt; mso-footer-margin:35.45pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14pt; font-weight: normal;">Жизнь человека, его развитие, его общественные отношения невозможны без коммуникации. То же относится и к образованию как процессу передачи знаний. В эпоху развития информационно-коммуникационного общества, значительную часть которого составляет глобальная сеть Интернет, доля дистанционных форм обучения в образовании становится все выше и по прогнозам в ближайшие годы достигнет 40-50% от общего учебного времени. В этих условиях вопрос успешной коммуникации посредством сети Интернет становится особенно важным.<o:p></o:p></span></strong></p> <p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14pt; font-weight: normal;">Коммуникация в широком своем понимании, как обмен информацией, может быть однонаправленной (например, лекция) или представлять собой совместную деятельность участников коммуникации. Наиболее интересным в условиях гуманистического подхода к образованию, представляется диалоговый характер общения, где задача учителя от простой трансляции знаний переходит в консультационную, направляющую и развивающую плоскость. Диалоговая форма общения обеспечивает двустороннюю связь обучающего и обучаемого, делает процесс обучения более гибким, отвечающим конкретным потребностям учащегося – более индивидуальным.<o:p></o:p></span></strong></p> <p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14pt; font-weight: normal;">Чтобы успешно решать педагогические задачи, преподаватель должен понимать, что общение в сети Интернет отличается от привычного общения, имеет свои особенности и ограничения. Восприятие текста в сети Интернет зависит от технологических средств, которые и определяют понимание речи. Обращаясь к тому или иному средству общения (электронной почте, чату, форуму, блогу) преподаватель должен осознавать их специфику и особенности, чтобы успешно использовать в своей практике.<o:p></o:p></span></strong></p> <p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14pt; font-weight: normal;">Анализируя тексты, лингвисты пользуются такими понятиями как дискурсы и фреймы. </span></strong><strong><i style=""><span style="font-size: 14pt;">Дискурс </span></i></strong><i style=""><span style="font-size: 14pt;">- связный текст в совокупности с надлингвистическими факторами. Текст, взятый в событийном аспекте. Речь как целенаправленное социальное действие</span></i><span style="font-size: 14pt;">. Тот или иной дискурс формируется <strong><i style="">фреймами </i></strong><i style="">- типовыми ситуациями общения</i><a style="" href="#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 14pt; font-family: "Times New Roman";">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Другая сторона дискурса - это этнографические, психологические и социокультурные аспекты порождения и понимания речи.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Например, в типовой ситуации общения покупатель-продавец каждый участник общения из некоторого готового набора фраз будет выбирать те, которые позволят ему успешно осуществить коммуникацию (совершить покупку / продать товар). Ситуация общения будет диктовать выбор тех или иных слов, устойчивых выражений, предложений-шаблонов. Практически всегда, ознакомившись предварительно с ситуацией общения, человек сможет довольно точно предсказать, как будет протекать диалог. На этом принципе строятся задания в учебниках иностранного языка: составьте диалог по картинке. Картинка и является фреймом, заданной ситуацией общения. Та же ситуация общения в другой стране может иметь свою специфику, порожденную этнографическими или социокультурными факторами. Не зря в путеводителях и разговорниках покупкам за рубежом отводится, как правило, отдельная глава.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Выбор тех или иных языковых средств в речи в первую очередь зависит от таких экстралингвистических факторов, как возраст, социальный статус собеседника, ситуация общения (формальная, неформальная обстановка), а также от того, в каких отношениях друг с другом находятся беседующие (напр.: родственники, ровесники, коллеги и т.п.). Причем, для начала общения двух незнакомых людей им, как правило, требуется участие третьего лица, представившего бы их друг другу, или - как минимум - обстановка (вечеринки, семинара, деловой встречи), располагающая к самостоятельному знакомству. Знакомство на улице, в транспорте и т.п., как правило, не имеет конкретной цели, зачастую не выходит за рамки собственно общения (например, случайные попутчики в поезде), носит недолгосрочный и необязательный характер и может быть не принято другой стороной.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Общение в сети Интернет носит более целенаправленный, внеязыковой характер. Как правило цель интернет общение – это поиск или совместное порождение нового знания, контента. Начало общения между двумя незнакомыми пользователями не требует вмешательства третьих лиц, может быть инициировано любой стороной. <strong>Интернет </strong>– это уникальная языковая среда, где нет четко выраженных этнографических границ, а психологические и социокультурные аспекты порождения и понимания речи затруднены невозможностью самостоятельно определить возраст и социальный статус собеседника.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Типовыми ситуациями общения - фреймами - в языковой среде Интернет можно назвать те или иные программные средства, которыми это общение осуществляется. Поскольку именно программные средства диктуют тот или иной набор экстралингвистических факторов. В зависимости от использования того или иного средства общения можно выделить дискурс электронной почты, форума, чата и блога. Точно так же, как ситуация общения покупатель-продавец не может выйти за рамки, очерченные фреймом (так, чтобы не помешать успеху коммуникации, т.е. здесь покупке / продаже товара), так и каждая из форм электронного общения имеет свои рамки и технические ограничения, которые могут существенно повлиять на успех коммуникации (здесь обучение).<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14pt;">Электронная почта</span></strong><span style="font-size: 14pt;"> - первый из исторически сложившихся типов общения в сети интернет. Предполагает, что собеседники уже знакомы друг с другом, или хотя бы один из них имеет о своем адресате такую экстралингвистическую информацию как возраст, социальный статус или хотя бы род занятий, должность. Как правило, все письма начинаются с приветствия (поскольку общение: 1. адресно, а с человеком принято здороваться при каждой встрече, 2. носит "отложенный", асинхронный характер, не предполагает немедленного ответа, т.е. общение может быть продолжено и на следующий день, при "следующей встрече"). Первое письмо, призванное положить знакомство - логично должно содержать в себе некоторую информацию о написавшем его. Имя отправителя и его цель - тот необходимый минимум, который должен непременно быть дан в самом начале послания, сразу после приветствия. Поскольку общение носит адресный характер, направлено конкретному человеку (группе людей), то выбор языковых средств для общения не составляет труда. Начавшись раз, общение по электронной почте может продолжаться сколь угодно долго.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Поскольку мы рассматриваем двунаправленную коммуникацию, организованную в форме диалога, мы не принимаем во внимание возможности электронной почты пересылать письма с прикрепленными файлами, а значит – оперировать большими объемами информации. Объем информации, который может быть передан «в теле письма» достаточно невелик, а значит – позволит решать сравнительно небольшой круг задач.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Исходя из этих особенностей электронной почты, она может быть успешно использована для асинхронного, протяженного во времени общения двух индивидуумов. Таким образом, целесообразным нам представляется использование этого вида общения для работ в паре, а также для индивидуальных консультаций с преподавателем.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Специфика <strong>интернет форумов</strong> такова, что общение в них представляет собой совместное обсуждение тех или иных вопросов (заявленных в теме форума) и ставит целью порождение нового контента. Обычно - благодаря наличию Профиля пользователя – общение может начинаться прямиком с приветствия, минуя собственно этап представления собеседнику. Если это не первый пост в ветке форума, любой пользователь может подключиться к обсуждению на любом его этапе, не представляя себя, и даже минуя этап приветствия, поскольку этот социальный ритуал - уместный в аналогичной ситуации непосредственного речевого общения (например, семинар) в ситуации интернет общения избыточен, однако при этом фиксируется письменно и хранится в памяти сервера для всех пользователей, посетивших форум.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Зачастую форумы становятся источником нового, полезного контента. Тысячи пользователей предпочитают искать информацию там, где интересующие их вопросы обсуждают специалисты. Форумы читаются как статьи, где авторство той или иной реплики может и не интересовать читающего (несомненно, сама идея совместно редактируемой энциклопедии - Вики - родилась именно из такого опыта совместного порождения нового контента на интернет форумах). Приветствие в данном случае выступает языковой помехой, мешающей целостному восприятию совместно порожденного текста. Общение в форумах также носит "отложенный" во времени характер. Более того - инициированное одними участниками, оно может быть продолжено через значительный промежуток времени совсем иным составом заинтересованных лиц. Выбор языковых средств здесь подчинен целям общения - созданию нового контента. Первое и единственное требование к речи участников форума (мы не станем говорить о само собой разумеющихся вещах, как-то недопустимости бранных слов и выражений) - это её ясность.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Кроме того, технические средства форума позволяют осуществлять размещение больших объемов текста и быстрый поиск по нему (информационная функция), оценку каждого конкретного текста любым из зарегистрированных пользователей (социальная функция), модерацию, т.е. удаление нежелательных сообщений или пользователей (контроль).<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Являясь средством асинхронного, протяженного во времени общения двух и более индивидуумов, обладая гибким инструментарием, форум может служить идеальной площадкой для работы как малых, так и больших групп в самых разных темах.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Общение в <strong>чатах </strong>и общение посредством клиентов служб мгновенной передачи сообщенией (например, ICQ) в отличие от предыдущих типов общения происходит в режиме реального времени. Эта ситуация - реплика, на которую необходимо быстро дать ответ - максимально приближена к ситуации обычного речевого общения. С той только разницей, что определение социального статуса и возраста пользователя затруднено или вовсе невозможно. В подобной ситуации человек опирается на привычный ему стиль речи, не затрудняясь подбором формулировок (служба <em>мгновенных </em>сообщений), одновременно ориентируясь на тот набор языковых средств, который предлагает ему собеседник. Происходит некоторым образом "навязывание" ролей, которое также может быть принято или отвергнуто собеседником.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Но даже назначая чат в учебной группе (ситуация общения, в которой каждый участник знает свою социальную роль: ученик будет использовать в речи слова и выражения официально-делового, научного, а не разговорного стиля, а все участники общения уже знакомы друг с другом очно или заочно), преподаватель ошибочно полагает, что получает ситуацию общения, максимально приближенную к реальной учебной ситуации. Это далеко не так.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">В ситуации реального общения присутствуют такие экстралингвистические факторы как мимика, жесты, даже сила голоса (тихо или громко говорит человек). В ситуации общения через чат – в режиме реального времени – ведущую роль начинают играть навыки набора и скорость чтения текста.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">В настоящей аудитории при визуальном контакте преподаватель может поддерживать дисциплину жестом и голосом, знакомые с правилами ведения дискуссий учащиеся не станут перебивать выступающего, комментарии могут даваться в пол голоса – всё это обеспечивает порядок в аудитории и гарантирует успешную коммуникацию. Общаясь в чате, собеседники не видят друг друга, следовательно, не могут адекватно оценить ситуацию общения (дождаться следующей реплики или понять, что говорящий закончил речь).<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Используя чат, преподаватель должен быть готов к тому, что любая, даже мало относящаяся к теме обсуждения реплика, будет озвучена «в полный голос», т.е. отобразится на экране, общая дискуссия может распасться на несколько частных, а часть участников вообще выпадут из общения. Синхронность общения в чате придает ему стрессовый характер, поскольку требует высокой оперативности и скорости – не всякий учащийся будет готов к этому как морально, так и физически (к сожалению, навыки печати и скорочтения многих учащихся все еще оставляют желать лучшего).<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Хотя чат позволяет общаться большому числу пользователей одновременно, общение в слишком больших группах также не будет успешным, поскольку обилие реплик от каждого участника будет способствовать дроблению дискуссии, её уходу в сторону и, с другой стороны, затруднят её восприятие.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Еще один недостаток чата – невозможность просмотра логов чата (истории сообщений) во время общения, а значит невозможность точной цитации, опоры на доводы собеседника и прочих непременных атрибутов дискуссии.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Однако при всех своих недостатках чат может стать идеальной площадкой для проведения мозговых штурмов. Жесткий порядок проведения мозгового штурма, в котором на первом этапе ставится проблема и предлагаются варианты её решения без их обсуждения, вполне подходит для формата электронного чата. Обсуждение результатов, второй этап мозгового штурма может быть продолжен на форуме, после того, как преподаватель предоставит в общий доступ логи (историю сообщений) чата.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Как и почту, чат также можно успешно использовать для проведения консультаций в небольших (3-5, но не более 7 пользователей) группах.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><b style=""><span style="font-size: 14pt;">Блоги</span></b><span style="font-size: 14pt;">, построенные по принципу новостных лент (</span><span style="font-size: 14pt;" lang="EN-US">RSS</span><span style="font-size: 14pt;" lang="EN-US"> </span><span style="font-size: 14pt;">потоков) позволяют осуществлять широконаправленную, асинхронную коммуникацию (наподобие форумов), которая, однако, имеет точку актуальности. Старые сообщения в ленте вытесняются новыми. Линейная структура препятствует быстрому поиску нужной ветки обсуждения. Поиск осуществляется по календарю, в котором можно быстро просмотреть темы сообщений за определенный месяц года и таким образом – найти нужное.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Использование блогов в их первой, новостной, функции представляется наиболее оптимальным.<o:p></o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;"><o:p> </o:p></span></p> <p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14pt;">Таким образом, различные сетевые дискурсы подсказывают различные пути их использования в образовательном процессе. Блог как средство оповещения, форум – как основную обучающую площадку, почту и чат – как средство проведения консультаций и мозговых штурмов.<o:p></o:p></span></p> <div style=""><!--[if !supportFootnotes]-->
<br /> <hr align="left" size="1" width="33%"> <!--[endif]--> <div style="" id="ftn1"> <p class="MsoFootnoteText"><a style="" href="#_ftnref1" name="_ftn1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style=""><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Times New Roman";">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> <a href="http://www.krugosvet.ru/">http://www.krugosvet.ru</a> – статья Дискурс</p> </div> </div> Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-29505652110393830562007-11-07T08:27:00.000-08:002007-11-07T08:31:26.959-08:00Социальные сервисы как образовательная среда<p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">«Социальные связи - это совокупность осознанных и неосознанных, необходимых и случайных, устойчивых и спонтанных зависимостей одних социальных субъектов и объектов от других, их воздействия друг на друга. Это комплекс факторов, обеспечивающих совместную деятельность индивидов в социальных общностях, объединяющий их в функциональное целое, способное к устойчивости и развитию»</span><sup><span style="font-size:130%;"><a class="sdfootnoteanc" name="sdfootnote1anc" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote1sym"><sup>1</sup></a></span></sup><span style="font-size:130%;">.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В нашей повседневной жизни установление социальной связи не зависит от личных характеристик индивида, оно объективно, поскольку постоянная коммуникация является одним из необходимых элементов выживания человека в обществе. Становление социальных связей с детства обусловлено социальными условиями, в которых живут и действуют люди, затем сущность сформированных связей проявляется в содержании и характере действий взрослых людей.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Эта ситуация меняется уже сейчас. Человек получает возможность управлять своим социальным окружением, самостоятельно формируя свои социальные связи.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Непременное условие создания новой социальной связи – пространственный, психический и социальный контакт</span><sup><span style="font-size:130%;"><a class="sdfootnoteanc" name="sdfootnote2anc" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote2sym"><sup>2</sup></a></span></sup><span style="font-size:130%;">. Чтобы образовалась новая социальная связь, требуются два индивида, находящиеся в непосредственном или опосредованном <i>пространственном</i> контакте, заинтересованность индивидов друг в друге (<i>психический</i> контакт) на основе какой-либо ценности, являющейся основой контакта, и взаимодействующие друг с другом по поводу этой ценности (<i>социальный</i> контакт).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Отличие социальной связи от социального контакта состоит в её постоянном, устойчивом характере. На основе устойчивых, продолжительных социальных связей формируются социальные сети.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">«Термин <i>социальная сеть</i> был введён в 1954 году социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и собрания в норвежском островном приходе», вошедшей в сборник «Человеческие отношения»»</span><sup><span style="font-size:130%;"><a class="sdfootnoteanc" name="sdfootnote3anc" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote3sym"><sup>3</sup></a></span></sup><span style="font-size:130%;">. Он развил изобретенный еще в 30-е годы подход к исследованию взаимосвязей между людьми с помощью социограмм – визуальных диаграмм, в которых отдельные лица представлены в виде точек, а связи между ними — в виде линий. К 70-м годам окончательно сформировался комплекс социологических и математических методов исследований, которые составляют научный фундамент современного анализа социальных сетей.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Социальная сеть - это социальная структура, состоящая из узлов (примерами узлов могут быть отдельные люди, группы людей или сообщества), связанных между собой одним или несколькими способами посредством социальных взаимоотношений.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В обычном значении этого слова социальная сеть - это сообщество людей, связанных общими интересами, общим делом или имеющих другие причины для непосредственного общения между собой.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Прогресс в области коммуникаций и, конкретно, появление такого феномена как <span lang="en-US">Web</span> 2.0 (сеть второго поколения) и социальных сервисов этой сети привело к формированию и стремительному росту многочисленных социальных сетей, существование и развитие которых уже сложно назвать объективным, поскольку эти сети зачастую 1. не являются непременным условием выживания человека, 2. формируются самими участниками, по субъективным признакам и предпочтениям, 3. третье отличие, также привнесенное спецификой электронного общения, это характер связей социальных сетей, формирующихся в сети Интернет – ориентация на формирование горизонтальных связей.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Горизонтальные связи — это связи между двумя или более <i>равными по положению в иерархии или статусу</i> частями или членами сообщества. Формирование горизонтальных связей способствует успешному взаимодействию как отдельных индивидуумов, так и сообществ при решении возникающих между ними проблем.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Горизонтальные связи создают ряд важных преимуществ:</span></p> <ul> <li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">экономят время и повышают качество взаимодействия;</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">развивают самостоятельность, инициативность и мотивацию, ослабляют страх коммуникации.</span></p> </li></ul> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В Интернете социальная сеть — это программный сервис, площадка для взаимодействия людей в группе или в группах. Теоретически в качестве подобия социальной сети можно рассматривать любое онлайновое сообщество, члены которого участвуют, например, в обсуждениях на форуме. Социальная сеть также образуется читателями тематического сообщества, созданного на любом сервисе блогов. Многие профессиональные сообщества превратились в инструмент поиска людей, рекомендации сотрудников и поиска работы. Социальные сети в их современном виде имеют целый ряд дополнительных возможностей, по сравнению с существовавшими ранее инструментами общения пользователей.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">При этом социальные структуры внутри социальных сетей не носят какого-либо четко выраженного характера. <i>Социальная структура</i> – внутреннее устройство общества или социальной группы; упорядоченная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных групп, социальных институтов и отношений между ними. Социальные группы формируются с упором на следующие факторы:</span></p> <ul> <ul> <li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Пол</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Возраст</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Образование</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Профессия</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Проживание</span></p> </li><li><p class="western" style="margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Социальные ценности</span></p> </li></ul> </ul> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> – <span style="font-size:130%;">из которых в условиях виртуального общения большая половина теряет смысл, поскольку пользователь зачастую никак не обозначает свою социальную принадлежность к той или иной группе, но выбирает группу сам, ориентируясь в первую очередь на собственные профессиональные (или личные) интересы и социальные ценности. Ученик, зарегистрированный в социальной сети Мой Круг (</span><span style="color: rgb(0, 0, 255);"><u><a href="http://moikrug.ru/"><span style="font-size:130%;">http://moikrug.ru</span></a></u></span><span style="font-size:130%;">) может одновременно принадлежать и сети учеников его родной школы (равно, как и выпускников, и педагогов – напоминаем, социальные сервисы Интернета ориентированы на построение горизонтальных связей, и не ставят своей целью отображение иерархии внутри социальной сети, даже если таковая иерархия – учитель-ученик – существует в действительности), и сети пользователей, профессионально заинтересованных, например, в программировании. Причем его статус в данной сети будет определяться не полом или возрастом, а исключительно его профессиональной компетентностью.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Более того, эти две части его личности могут вовсе не соприкасаться друг с другом в рамках сети. В Интернете пользователя идентифицирует формальное, часто сокращенное имя, ник (от англ. nickname — уменьшительное имя, прозвище, кличка) и один пользователь может выступать под разными именами, создавая таким образом несколько виртуальных персонажей. Он может делать это в целях соблюдения конфиденциальности и тайны личности, либо просто из желания формально разграничить свои общественные и личные сферы интересов.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Социальные же ценности индивидуума могут быть четко выявлены лишь в конфликтных ситуациях столкновения интересов и мировоззрений, либо в том случае, если пользователь сам их активно позиционирует, ведя активную общественную или политическую жизнь в сети.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Интернет, не имеющий пространственных и культурных границ, в качестве стандарта общения выбрал сетевой этикет, в основе которого лежат общечеловеческие ценности.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В этих условиях такие относительно стабильные закономерности социальной жизни, как, например, ролевое поведение, организационные модели и социальное расслоение либо не работают вовсе, либо моделируются самим пользователями по взаимному согласию (предварительной договоренности – ролевое поведение, либо в результате накопления некой истории отношений, своеобразного стиля общения, часто жаргона, что в совокупности и служит средством опознавания «свой-чужой»).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">С одной стороны, социальная структура есть система отношений, организующих общество в единое целое, то, что держит общество воедино, не давая ему рассыпаться на отдельные элементы - группы-агрегаты или изолированных индивидуумов. С другой стороны, социальная структура - это совокупность статусов, групп, слоев или классов, организованная в иерархическом порядке, то есть не равных в том, что касается доступа к ресурсам, которыми обладает социальная система. Достижение таких социальных благ, как престиж, образование, информация, самореализация и даже профессиональная карьера в сети практически ничем не ограничено и зависит от инициативы пользователя. То есть практически отсутствует социальная стратификация – неравенство социальных групп в обществе.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Несмотря на отсутствие четких социальных структур, горизонтальную организацию связей и практически неограниченный доступ к любым ресурсам социальные сети <span lang="en-US">web</span> 2.0 – это весьма стабильные образования, проявляющие тенденции роста и развития.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Стабильность социальных сетей <span lang="en-US">web</span> 2.0 обеспечивают так называемые социальные сервисы, служащие не только установлению и поддержанию связей между пользователями сети Интернет (см. выше: пространственный и психический контакт), но и обслуживающий совместное достижение каких-либо ценностей (социальный контакт).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Всю совокупность ценностей, ради достижения которых пользователи объединяются в социальные сети, мы будем называть <i>контентом</i>.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В начале развития сети Интернет, термин «контент» определялся как информационное наполнение сайта. Подразумевалось, что, создавая сайты в Интернете, авторы наполняют их каким-либо полезным содержанием, индексируют страницы в поисковых системах, чтобы пользователи могли быстро найти нужную им информацию. При этом осуществлялось четкое разделение пользователей сети на активных и пассивных: тех, кто создает контент, владеет достаточными знаниями и технологиями, чтобы выложить его в сеть, и тех, кто лишь ищет контент, но при этом сам не создает его, либо не обладает навыками, необходимыми для его размещения. Акцентируем внимание на то, что одно из обязательных условий успешного размещения контента в сети – это индексация его поисковыми машинами (возможность найти его в принципе). Уже на этом этапе, социальная стратификация, связанная с общественным распределением результатов труда, либо не была заложена вовсе (открытый контент, выложенный в свободном доступе), либо не окупала себя настолько, чтобы стать массовым явлением (закрытый контент, доступный, для ограниченной группы пользователей в основном – дистанционные курсы обучения).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Такая ситуация обусловлена самой природой сети Интернет – это организационная основа для разных исследовательских и консультативных групп, которые в свою очередь способствуют развитию сети Интернет. Это структура, имеющая тенденцию к постоянному росту в геометрической прогрессии.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Исторически сеть Интернет образовалась как социальная сеть, обслуживающая нужды коммуникации, а не как простое хранилище данных, которым она была на описываемом нами этапе развития. Задача, поставленная Министерством обороны США перед Агентством передовых исследовательских проектов, заключалась в создании надежной системы передачи, но не хранения данных. В 1969 году в Калифорнийском университете в Лос-Анджелосе был установлен первый сервер, а уже к 1971 – разработана первая программа для отправки <i>электронной почты</i>.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Изначально предназначенная для обмена сообщениями между двумя абонентами, после небольшой модификации она позволила обмениваться информацией группе людей – это группы и списки рассылки.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Следующим этапом развития систем общения стали телеконференции или группы новостей. Эти сервисы решали проблемы хранения, группировки (а, значит, и поиска) и доступа к сообщениям. Появились истории обмена сообщениями, которые имели свой постоянный адрес в сети.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Поскольку все большее число пользователей работало в Интернете в режиме постоянного присутствия, то к 1988 году появляется сервис общения в режиме реального времени, когда абонент получает сообщения в пределах нескольких секунд после его отправки – Internet Relation Chat или Чат.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В 1989 году в Европе, в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям родилась концепция Всемирной паутины – «глобальное информационное пространство, основанное на физической инфраструктуре Интернета и протоколе передачи данных HTTP. Всемирная паутина вызвала настоящую революцию в информационных технологиях и бум в развитии Интернета. Часто, говоря об Интернете, имеют в виду именно Всемирную паутину. Для обозначения Всемирной паутины также используют слово <i>веб</i>»</span><sup><span style="font-size:130%;"><a class="sdfootnoteanc" name="sdfootnote4anc" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote4sym"><sup>4</sup></a></span></sup><span style="font-size:130%;">.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Тогда, помимо сайтов, предназначенных для хранения контента, появились сервисы, ориентированные на общение: гостевые книги и форумы.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Общение людей, объединенных в группу не по объективным признакам пола, возраста, социального статуса, а по субъективно выбранным ценностям, ради которых пользователи объединились в сеть, предполагает одну основную тему для общения – контент. Эта форма общения является развитием идеи телеконференций. Сообщения пользователей в форумах группируются по темам, которые задаются, как правило, первым сообщением. Все посетители могут увидеть тему и разместить свое сообщение — в ответ на уже написанные. Исторически первые форумы появились как усовершенствование гостевых книг и организовывали сообщения в ветви — так же, как и в телеконференциях.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Контроль и обработка информации имеет несколько цикличных стадий развития: запись информации (в данном случае информация хранится на сайте по постоянному адресу), ознакомление с зафиксированным материалом (пользователь приходит на сайт, поскольку его конечной целью является поиск контента) – эти первые два этапа обеспечивает сайт. Гостевые книги и форумы появились в результате стремления человека к общению, к получению поощрения за свой труд, однако вполне закономерно они стали площадками для обсуждения контента – это третий этап, этап осмысления, в данном случае коллективного осмысления информации, для порождения и <b><i>фиксации</i></b> своих мыслей, перечитки своих мыслей (причем одно присутствие других пользователей существенно увеличивает их критическую оценку самим автором, не говоря уже о том, что новые мысли часто становятся предметом споров и дискуссий). В результате происходит порождение идей, замыслов, впечатлений (именно коммуникация придает особую значимость, процессу порождения мыслей и идей вплоть до Интернет зависимости – стремления скорее прочитать ответ на свою реплику, скорее привести новый аргумент). В конце концов происходит переработка информации и фиксация идей нового уровня – условно говоря, порождение нового знания или <i>нового контента</i>. Причем процесс этот носит коллективный характер, может быть инициирован одним пользователем, а завершен – другим.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Создание нового контента в рамках форумов требовало его включения в поисковые системы. Более того – поиск по форумам зачастую оказывался более релевантным, нежели поиск по сайтам. Сосредотачиваясь на узкой проблеме, посетители сайта часто искали, находили или – условно говоря –порождали контент, вполне раскрывающий все её аспекты.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">К сожалению, именно из-за своей сложной структуры, отображающей цикличный процесс обработки информации, поиск по форумам затруднен обилием малозначимой, дублирующейся информацией и сложностью, а иногда и невозможностью постороннему пользователю вычленить из дискуссии основное, существенное, полезное.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Все эти факторы, плюс возросшие технические возможности привели к созданию сетей второго поколения – сетей <b><span lang="en-US">web</span> 2.0 </b>и социальных сервисов, призванных упросить и сделать максимально удобным размещение нового контента.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Одно из определений, данных сетям второго поколения, их идеологом Тимом О’Рейли: <span lang="en-US">web</span> 2.0 – это сеть как платформа. Ни <span lang="en-US">web</span> 2.0, ни социальные сервисы не требуют от пользователя каких-либо специальных навыков (например, знания языка гипертекстовой разметки) или предустановки какого-либо программного обеспечения. Всё, что необходимо для успешной работы в <span lang="en-US">web</span> 2.0 – это операционная система, подключение к сети Интернет и браузер (программное средство, по умолчанию присутствующее в любой операционной системе, рассчитанной на персональное использование). «Сеть как платформа» обозначает, что процессор, программная поддержка, аппаратные средства, программное обеспечение и многое другое, обеспечивающее контакт и успешное взаимодействие пользователя со средой <span lang="en-US">web</span> 2.0 предоставляется самой же средой. Это еще одна причина, по которой <span lang="en-US">web</span> 2.0 стирает социальную стратификацию пользователей – абсолютно все имеют абсолютно одинаковые инструменты и возможности для работы в сети.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Одновременно происходит регистрация пользователей социальных сервисов. На каждого участника заводится учетная запись, куда он вносит идентифицирующие его сведения. Природа социальных сетей такова, что чем больше связей образуется внутри них, тем они устойчивее и жизнеспособнее. Само развитие социальной сети заключается в формировании новых связей, и чем больше характеристик пользователя предоставлено, тем в большее число связей он может вступить. Например, дополнительные данные о себе предусматривают список личных интересов пользователя.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Немаловажную роль в социальных сервисах играют так называемые метаданные – информация об информации, данные, описывающие другие данные. В сети человек выступает как информационная система, и тот набор характеристик, которые он может и хочет о себе дать – является информацией о человеке, описывающей его, как сложный информационный объект.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Так социальные сервисы становятся инструментом самоидентификации и позиционирования, что немаловажно на любом этапе становления и развития личности, к тому же дает комплексный взгляд на самого себя, оценку как бы со стороны.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Как уже говорилось выше, социальные сети служат не только поиску социальных контактов, но эти социальные контакты осуществляются ради приобретения неких общих ценностей – контента. Для удобства поиска и людей, и контента используются так называемые теги – ключевые слова метки, описывающие данные, т.е. по сути являющиеся метаданными. Кроме текстового контента, составлявшего основной массив информации в эпоху становления сети Интернет, появилась возможность создания и размещения в сети видео, аудио, графического, символьного, динамического и прочих типов контента, совмещающих в себе разные варианты наглядности. Если поиск внутри текстового контента мог осуществляться по собственно его содержанию, поисковыми машинами, то распознавание и идентификация аудио или видео контента может быть выполнена только пользователями.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Таким образом, доступность контента становится в некоторой мере заботой пользователей – грамотный подбор ключевых слов тегов, а также текстовое комментирование контента (например, отзывы пользователей) обеспечит лучшую его индексацию поисковыми машинами.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Одним из принципов социальных сетей становится принцип ответственности каждого за сам контент и его описание. Причем, здесь вступают в силу принципы социального взаимодействия внутри сети, которое направлено на взаимопомощь и взаимовыгодное сотрудничество. Имеется в виду не личная ответственность каждого за лично созданный им контент, а коллективная работа по его улучшению (что вписывается в схему обработки информации: фиксация – переосмысление – фиксация новой информации).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">В конце концов это привело к созданию принципиально нового вида контента – коллективных гипертекстов, создающихся группой авторов, как правило, это пользователи сервиса, предоставляющего такую возможность (сайтов, построенных на системе Вики), иногда – любой, даже не зарегистрированный в сервисе пользователь сети. Первый Вики сайт был создан в 1995 году и имел своей целью сбор и хранение образцов программного кода, но уже в 2001 году была создана свободная энциклопедия – Википе́дия (англ. Wikipedia).</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">«На данный момент Википедия считается самой полной энциклопедией из когда-либо создававшихся — по объёму сведений и тематическому охвату. По состоянию на июль 2004 года в английском разделе было 0,3 млн статей; в апреле 2005 — уже более 0,5 млн, а в сентябре 2007 — более 2 млн. Второй по количеству статей — немецкий раздел, в нём с июня 2007 года свыше 0,6 млн статей. Ещё 15 разделов содержат свыше 100 тыс. статей, в их число входит и русская Википедия (текущее число статей — 212 128). Порядка трёх десятков разделов содержат от 20 000 до 100 000 статей. Всего около 50 разделов Википедии содержат свыше 10 000 статей, ещё около 80 разделов Википедии содержат от 1000 до 10 000 статей»</span><sup><span style="font-size:130%;"><a class="sdfootnoteanc" name="sdfootnote5anc" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote5sym"><sup>5</sup></a></span></sup><span style="font-size:130%;">.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">К сожалению, далеко не все ресурсы предоставляют возможность редактирования контента. Одно из условий функционирования Википедии – сравнительно простой код, а значит высокая функциональность при несложном дизайне и управлении. Поскольку Интернет все больше ориентируется на комплексное преподнесение информации по максимально возможному числу каналов передачи информации, его дизайн в целом имеет тенденцию к усложнению. Редактировать графические, а также видео и аудио материалы, не нарушая их смысловой компоненты можно лишь в известных пределах – улучшая качество картинки или звука. Поэтому основным инструментом социального мониторинга контента остаются теги. Одинаковые теги (ключевые слова) успешно связывают однотипный. Относящийся к одной тематике контент в пределах самого социального сервиса, на котором этот контент размещен, однако его поиск через поисковые машины может быть всё ещё затруднен либо не релевантен – не соответствовать запросам пользователей.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Однако, привязка контента к постоянному адресу в сети, создает возможность коллекционирования, каталогизации и комментирования коллекций ссылок на различный контент. Так появились и сейчас успешно функционируют так называемые сервисы социальных закладок. Помимо обслуживания удобства навигации в Интернете, система социальных закладок дает своему пользователю ряд преимуществ: 1. уверенность в себе и своей памяти (все, что необходимо – сложено по одному адресу, который можно набрать в любой момент), 2. сосредоточение на интересующей теме (система каталогизации посредством тегов), 3. интеллектуальная работа с материалом (для грамотной каталогизации с материалом нужно как минимум ознакомиться), 4. повторение (часть закладок становится «рабочими», идет постоянное обращение к одному и тому же или периодически обновляемому контенту по одной или нескольким темам). Эти четыре пункта составляют простейший <i>алгоритм запоминания.</i></span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">Интересен тот факт, что появляются сервисы, призванные охватить не сетевой контент. Пользователи собираются в группы, целью которых становится описание, каталогизация и оценивание объектов вне сетевой действительности: дорог, магазинов, книг.</span></p> <p class="western" style="text-indent: 0.5in; margin-bottom: 0in; line-height: 150%;" align="justify" lang="ru-RU"> <span style="font-size:130%;">На основании всего выше сказанного можно заключить: социальные сети <span lang="en-US">web</span> 2.0 и социальные сервисы ориентированы на поиск, фиксацию, осмысление информации и порождение и изучения нового контента, что делает их мощным образовательным инструментом, который может и должен быть освоен современными педагогами.</span></p> <div id="sdfootnote1"> <p class="sdfootnote-western" lang="ru-RU"><a class="sdfootnotesym" name="sdfootnote1sym" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote1anc">1</a> Социальные сети – Азбука социальных сетей: http://www.social-networking.ru/</p> </div> <div id="sdfootnote2"> <p class="sdfootnote-western" lang="ru-RU"><a class="sdfootnotesym" name="sdfootnote2sym" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote2anc">2</a> Фролов С.С, Социология, Русский гуманитарный Интернет университет: http://www.vusnet.ru/biblio/archive/frolov_soc/default.aspx</p> </div> <div id="sdfootnote3"> <p class="sdfootnote-western" lang="ru-RU"><a class="sdfootnotesym" name="sdfootnote3sym" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote3anc">3</a> Википедия, статья Социальная сеть - http://ru.wikipedia.org</p> </div> <div id="sdfootnote4"> <p class="sdfootnote-western" lang="ru-RU"><a class="sdfootnotesym" name="sdfootnote4sym" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote4anc">4</a> Википедия, статья Всемирная паутина: http://ru.wikipedia.org</p> </div> <div id="sdfootnote5"> <p class="sdfootnote-western" lang="ru-RU"><a class="sdfootnotesym" name="sdfootnote5sym" href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1430145745336301379&postID=2950565211039383056#sdfootnote5anc">5</a> Википедия, статья Википедия: http://ru.wikipedia.org</p> </div>Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-21995322235041539592007-10-30T05:11:00.000-07:002007-10-30T06:02:30.274-07:00Web 2.0: история и термины<p class="MsoNormal">Тим О’Рейлли – один из авторов термина Web 2.0 и его главный идеолог.</p> <p class="MsoNormal">Самое лаконичное из определений: «<span style="" lang="EN-US">Web</span><span lang="EN-US"> </span>2.0 – это сеть как платформа». Если мы вспомним, что платформой называется <span style="color:red;">операционная</span> среда, предоставляющая пользователю все необходимое для общения с компьютером (чаще всего речь идет о системах <span style="" lang="EN-US">Windows</span>), то мы поймем: <span style="" lang="EN-US">web</span> 2.0 начался в тот момент, когда пользователь получил возможность работать прямо в сети плюс хранить там всю необходимую для работы информацию, то есть использовать сеть и как жесткий диск, и как систему с рядом установленных программ.</p> <p class="MsoNormal">Другая особенность <span style="" lang="EN-US">Web</span> 2.0 – её социальная ориентированность. Социальные сервисы – это второе название сети нового поколения. Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, <span style="" lang="EN-US">web</span> 2.0 становится естественной образовательной средой, которую можно и нужно осваивать.</p> <p class="MsoNormal">Каждый пользователь Интернета может участвовать в строительстве <span style="" lang="EN-US">web</span> 2.0. Это система ориентированная в первую очередь на энтузиастов, а уж потом – на профессионалов, что так же подводит нас к мысли о целесообразности использования информационной среды <span style="" lang="EN-US">web</span> 2.0 в учебном процессе.</p><a href="http://groups.google.ru/group/ict-edu-ru/web/web-2-0?hl=ru">Далее...</a>Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1430145745336301379.post-78101711230385725352007-09-07T02:26:00.000-07:002007-09-07T02:35:49.874-07:00Социальные сервисы в образовании и науке, наполнение курса<div style="margin: 0px auto 10px; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL6x4NVF1_KBDxDZTVuUb-EUrhT_XJHc0NIULclM8VXpqln1ai7BH6-BLpQoP7-pSCRNaLipTiKzG74cl0u1vUhb_CC8yZtF1RMI-dI6MR022TD8ZKtSxKv6R4-e-uCsfVz42K6AhVgRcm/s1600-h/Web__2.0inEducation.jpg"><img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL6x4NVF1_KBDxDZTVuUb-EUrhT_XJHc0NIULclM8VXpqln1ai7BH6-BLpQoP7-pSCRNaLipTiKzG74cl0u1vUhb_CC8yZtF1RMI-dI6MR022TD8ZKtSxKv6R4-e-uCsfVz42K6AhVgRcm/s400/Web__2.0inEducation.jpg" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL6x4NVF1_KBDxDZTVuUb-EUrhT_XJHc0NIULclM8VXpqln1ai7BH6-BLpQoP7-pSCRNaLipTiKzG74cl0u1vUhb_CC8yZtF1RMI-dI6MR022TD8ZKtSxKv6R4-e-uCsfVz42K6AhVgRcm/s400/Web__2.0inEducation.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_" border="0" /></a> </div><br /><br /><span style="font-size:78%;">Карта памяти, созданная он-лайн сервисом <a href="http://bubbl.us/view.php?sid=36350&pw=yaG9kOlGghXQEMjR2QXlIVmkvZFBnbw">bubbl.us</a><br /><br />Альбом <a href="http://picasaweb.google.ru/RykyTyky/Web20">"Web2.0"</a></span><br /><div style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://picasa.google.com/blogger/" target="ext"><img src="http://photos1.blogger.com/pbp.gif" src="http://photos1.blogger.com/pbp.gif" alt="Posted by Picasa" style="border: 0px none ; padding: 0px; background: transparent none repeat scroll 0% 50%; -moz-background-clip: -moz-initial; -moz-background-origin: -moz-initial; -moz-background-inline-policy: -moz-initial;" align="middle" border="0" /></a></div>Болдырева Натальяhttp://www.blogger.com/profile/10687297063161528945noreply@blogger.com2